University Challenge: The Professionals

书名有“偏执”两个字，但是我觉得一点儿都不“偏执”。 作为个人而言，最喜欢后边为自己治疗前列腺癌的部分。 这也是芒格的推荐书目之一，推荐观看🤞🏻

核心：多平静积极地沟通，避免可有可无和孤独。 更倾向于工具书，需要调用。 目前只能看到父母的影子，还需自己亲身经历。

这不是一本学术专业的书，甚至故事会朝着有点爱情的方向走。 但是读完这部剧你会发现对精神病院和对抑郁症患者多了一些了解。精神病院不是我们想象中的那么痛苦，压抑和充满了不协调和暴力。哪里虽然充斥着痛苦和哀鸣但是也有快乐理解和分离。 抑郁症的成因有很多种，校园暴力，原生家庭，失恋，排挤等。可以肯定的是，生物、心理与社会环境诸多方面因素参与了抑郁症的发病过程。 原来医院的手牌上的英文字母代表对应的症状。 诊断：D ——抑郁症。 诊断：M ——躁狂症。 诊断：MD——双相。 诊断：S——精神分裂症。 人们总是习惯在自己的认知世界里去看待或者武断的对他人做出评价和判断。甚至在伤害的同时还不知道反省，一直觉得是他人的问题。她怎么那么奇怪，为什么她不能再坚强一点，明明没有那么困难啊。你站在自己的认知不断去批判他人，却没有付出理解和行动。你应该做的是了解抑郁症是什么？如何与抑郁症患者相处，怎样让他们走出这种状态，而不是一味的谴责。从未了解，何必强迫呢？ 像文中的编剧本人就是微笑性抑郁症，就是不停通过外在因素，调节自己的情绪最后失控。明明她不快乐很痛苦，表现出来却是微笑。真的很让人心疼啊。 人的认知是有偏差的，甚至还会存留一些刻板影响，要学会在多了解其背后的文化下客观理性的去处理问题，而不是独断。   在如何与抑郁症患者相处：如果你的朋友长期闷闷不乐容易哭泣或者非常痛苦，你要给予她更多的关心照顾和爱，多沟通，多安慰多理解她，替她打气，鼓励她。如果你的朋友特别孤僻喜欢一个人独处，你也可以提供给他独处的自由，在生活和工作等不同活动中关心她，也可以带她去参加喜欢的文艺活动（参加二次元漫展，看电影，旅游，制作手工艺品等等）打开她的心扉，让她感受到身边人的温暖和爱。当然，如果她真的不想去，你也要尊重她的决定。如果她表现出了噪郁等症状，也请尽快陪她一起去看心理医生。（严重的情况下一定让你的朋友去看心理医生，而不是逃避就医。 还有一个很重要的问题，就是关于病人的心理。生病的人好似会有一种心态就是病耻感，你要不断的告诉她，生这种病很正常，这不是你的错，不要觉得有耻辱感，心理疾病是很正常的现象，很多人都在遭受着这种疾病，你要勇敢面对自己，正确面对疾病，一切都会慢慢好起来的。

主任不大，迎来送往，既要不忘初心，又得左右逢源，人情世故，明枪暗箭，为人本性，编剧是有灵魂的描述，看的心情复杂，但这就是生活，万事皆相通，在这个世上没有容易的事，也没有过不去的坎，唯愿心中所向，不负所愿，无谓就好！

非常科学的思辨方法，摆脱固有的观念，进行独立的思考，我们引以为傲的知识不一定正确，

以简短的言语片断为一天，观点源于秘密中，挺赞同书中观点

老罗是个备受争议的人，我个人还是🈵喜欢他的，真实、可爱、🈶口才、又不乏幽默，虽然书中的大部分在他的多次演讲中已经听过，包括二罗的问答，我还是认真的看了一遍，现在锤子已经没了，老罗也成了网红，正在努力的还债中 我还是很看好他，相信未来的某天一定能看到他大放异彩，加油！给老罗，也给自己的2021

第一次看Joan Aitchison的书 村上的大名如雷贯耳 这部剧如何呢 第一：写的确实好 第二：看的确实累 第三：意境很深远 第四：感想很茫然 第五：故事情节其实可以用一千字写清楚，却写成了一本剧。窃以为，这是一本披着剧集外衣的散文。 所以，他的剧集，爱看的很爱，不爱看的会很不爱。我是极少数夹在中间的人。

作文与论文 每逢毕业季，学生和老师们都要为毕业论文头痛不已，社交媒体中也会流传各种段子。国外有调查显示，抑郁、焦虑等心理状况在硕士、博士中司空见惯。这让我思考一个问题：论文为什么让这么多人不开心？ 作为故事的另一面，老师们批改论文和参加论文答辩时的感受同样糟糕。曾有某高校教师在答辩现场愤怒地将论文扔向学生，引起公众热议。更奇怪的是，这一“过火”举动反而引起老师们的共鸣。有的老师甚至模仿诗人田间的句式赋诗一首：“假使我们不去发火，学生用不堪卒读的论文，愚弄了我们，还会用手指着毕业照上的我们说，‘看，这是傻子。” 作文和论文的区别，表面上是两种文体的不同，内里却折射出两种学习方式的差异，深层则对应着基础教育和高等教育之间的结构性断裂。正如北京大学张静教授所言：“我们的中学语文教育，主要是一种影视欣赏和评析的模式，但是缺乏证明性写作的训练……大学的专业性写作重点不在个性、情节和人物特征的表达，而是以实证或阐释的方式，去认识人类活动中显现的关系、行为、思想、制度、过程和问题。这种认识必须基于证据：使用专业语言、概念、逻辑和方法，对一个知识（观点）进行证明。这样才能成为有价值的、可运用的知识。” 初入大学的学生是带着写作文的思维写论文。作文与论文差别如此之大，结果就是让师生一起头痛。哪怕留学常春藤名校的中国学生，也很难摆脱这种情形。在耶鲁大学教写作的艾米丽·尤里奇教过中国学生，非常熟悉中国学生的特点。他说：“当我拿到一篇文章，几乎能一眼判断出，这篇文章是出自中国学生之手，还是美国学生之手……中国学生很爱用长句，喜欢用各种复杂的术语来重复同一种意思，喜欢诗意的、華丽的辞藻和句子。” 作文给学生带来的定式思维非常顽固，以至于有教授疾呼：“作文一日不废，学生就是修辞的工具，就很难养成科学表述问题的习惯。” 基础教育与高等教育 中国的大学经过几十年的建设，水平已经今非昔比。研究性大学的兴起对学生的写作水平提出了更高的要求。作文与论文背后，是中学与大学两种教育方式之间令人忐忑不安的断裂。 中小学以应试为主，重视刷题;大学一般不再填鸭，注重独立思考。 考试是中小学的主要考核形式，简答论述题导致学生们养成了罗列要点式的思维方式;大学生得自己发现并解决问题。中学老师常问：记住了吗？大学老师则是问：你怎么看？ 中小学学习高度结构化，连睡觉和吃饭等生理时间都是规定好的;而大学教育则假定你是一个成年人，所以基本没有人管你。 中小学生活在父母的期望中（考上好大学）;到了大学，学生的自我意识复苏，开始为自己而活。 中小学老师几乎是监护者的角色，大学老师则像是疏远的朋友或者最熟悉的陌生人。你会担心中学老师经常找你，但大学里你经常找不到老师，见面通常需要预约。 中小学学生完全是知识消费者，而大学生尤其是硕士、博士研究生，则需要承担一部分知识生产的责任。 当然，我们不能过分苛求中小学的应试教育。中国这种超大规模的赶超型国家，不得不维持以闭卷考试为主体的考核体系，以维护社会流动的公平。高考已经成为社会公平的一个重要试金石。如果推行灵活的选才机制，各种“花样”都可能冒出来，反而影响大家对教育体系的信心。 不过，我们也得承认：这种考试范围确定、强调确定结果的考核方式深刻地影响了学生的思维方式。力求标准答案的思维方式确有其弊端。这样训练出来的人，可能有一些能力，但是，“能力可以让火车准点行驶，却不知道要驶向何方”。 如吴军所言，如果你是一个“追赶者”，比如说“原来的计算机是怎么做的，那我也照样做一个”，这没有问题。但当你不再是“追赶者”，而是和人家并驾齐驱的时候，这事儿就麻烦了——你会不知道要往

带着一种莫名的空虚，漂浮在天空和屋顶之间，让你觉得也不算放松，也不算愉快，也不算有什么意义。 读也好，不读也好。 反正，Christopher Booker嘛。 好了，实话实说，有些触动，但远没有看他年轻时的书震撼。只能说更隐晦，更微妙，更没有意义。 就那样，不失为一本可读的书，但要说和编剧本人的先前作品而言，还是略有欠缺。篇幅不长，爱看不看。