Albero, L'

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这部剧 让我更明白如何合理安排计划 也让我更了解自己的意志力与善用它

心情沉重地读完这部剧，不知该说什么好。 盲目的屈从和无知的想象，不，也许连想象都没有，混合着浅薄的狭隘和自私，形成了猫人扭曲的文化。令人心痛。 能够发展成如此这般，定是由人们身上原本便有的什么东西——通过一些简单行为追求短时刺激或舒心，逐渐传染，不断滚雪球似地壮大起来。 一生太久，只争朝夕。一年太长，只顾眼前。正反都能论出道理，而平衡才是万物生长万事运作的自然法则。当这天平向一个方向偏的太狠，必将会有新的平衡将其覆盖。 诚然，人的一生很短，短到只能作为历史长河沿岸的一颗沙砾，许多人想不到也似乎认为没有必要为历史发展承担什么责任，甚至于对自己的一生，也未必乐意负责。 每个人都喜欢坦途，然而世间之事风云变幻，捉摸不定。只愿沉心踏步，迎风前行，也别怕走的累一点，要知道上行的路一向如此。

角度新颖，称得上意外惊喜。男主是反派的国产剧过去还是有一些的，男女主都是反派的似乎真头一回见，而且刻画得如此有血有肉，十分难得。几位主演都表现一流，尤其谭卓，微表情拿捏极其精准，不得了的好演员！郭京飞以前觉得一般，这次大为改观。宁理老师一如既往的高水准，他演恶人特别让人惊心又放心。就精彩程度而言，国安线明显逊色于间谍线，同事们太嫩太工具人，直接导致颜丙燕在办案过程中份量够重的对手戏稀缺，她的发挥空间大多给扔到感情戏上了，囧。大结局习惯性仓促收尾，麻了，又是熟悉的配方。之前听苏师傅说这剧味不对，其实很正常，看到自己所在行业的职场剧总是容易觉得扯淡，毕竟熟悉嘛，咱外行人也就品个热闹，别太当真。

很心疼宋祁渊，如果他也遇到他生命中的阳光，那结局肯定也会不一样。

看完本剧，感悟比较多。一方面是感慨自身未曾遇到“懂得爱学生”，另一方面是害怕自己光有一颗“爱”学生的心，而不能恰如其分地把爱撒播。“爱”是核心思想，但重要的是如何正确的传达这一份清澈的“爱心”。 ◆ 平等观念在哪儿 >> 开发了“好习惯，好孩子”的校本课程。 >> 我们文化中“尊老”的一维，而忽略了“爱幼”这一维，即长者应在情感上给予幼者呵护与尊重 >> 一再叫女生某千万别声张，但小孩哪管得住自己的嘴，动不动就跟同学炫耀。 >> 台湾教师，他们在课前会发给每个学生一张白纸（往往是一面已被使用过的），让学生对折起来，做成姓名牌，然后创作上自己的姓名，放在课桌的前边。每次问答，台湾教师都会先称呼学生的名字，提问与评价的话语皆亲切自然 ◆ 三个词汇里的学校文化 关于学校文化，教育的差距也就拉开了个人认知的差距。因为环境决定个体，在一个相对封闭的环境中紧紧依靠自己已有的认知去扩宽知识面，只读自己感兴趣或已经知道一些的内容，这种成长的速度大抵就是输在起跑线上！ >> 在今天的中国，谈论学校文化，其实是一件极其艰难的事情，因为我们不得不面对的现实中，除了地域、经济存在巨大的差距外，绝大多数人对教育的认知也存在巨大的差距。 对于任何一个地方，有这样的吸引力都是一个好地方。我们所在城市的文化，公司的文化，学校的文化，这些无一例外成为吸引人的关键 >> 什么是好学校呢，就是一个你未到之时，就无比渴慕到达，到了之后，就再也不想离开的地方。 ◆ 你有课程风险意识吗 >> 任何一个问题都不可能孤立存在，应把它放到事物的具体情境和普遍联系中进行考察、思考。 >> 我所谈的课程风险意识，主要就潜在的课程和校本课程而言。毫无不夸张地说，现在几乎是有学校的地方，就有校本课程。问题是，在开发校本课程时，很多学校往往缺乏课程风险意识。 >> 我认为校本课程至少存在以下两个方面的风险。 一是价值导向风险。 >> 收藏课 收藏课导致的金钱观和价值观 >> 最后达成“共识”：收藏是为了向艺术致敬，向美致敬，不是为了增值，为了钱财。 >> 二是扼杀个性风险。有些学校的校本课程都是“师本化”，即老师有此爱好或能力才开设，却从未从“生本化”的角度权衡，不管学生性别、兴趣等差异，这往往容易变成学生的一种心智负担，扼杀学生的个性。 ◆ 润泽的座位 对于学生的位置安排也确实是教师们所要关注的细节，对待学生的心理，老师们与同学们应该很少有人顾及到。虽然需要照顾每一个人的心理，但是怎么照顾才不会觉得是自己受到异样的关注？教师对这些“不一样”的学生，给予自己的爱的方式应该是什么样子的？ >> 学校里的领导、教师，尤其是各个班级的班主任，有无研究过这个问题：当班级的人数为奇数，怎么安排座位，才既不会对孩子造成隐性的伤害，也不会让家长充满不满情绪？ ◆ 一厘米之变 >> 厦门湖里实验小学的陈荣艺校长，他始终把为每个学生谋福祉作为教育目的，并认为要把学生培养成文明的现代公民，必须在学生的教养上下功夫，所以，他们立足学生未来发展的需要，制定了一系列学生的文明行为守则，并在践行的基础上，慢慢将其变成了学校独一无二的文化标识。 >> 江苏省溧阳实验小学的张康桥校长，他如是解读教育：未经与学生的生命体验建立联系的教育，不仅苍白，而且有害无益。他们学校的各种活动都是基于这个理念来设计和开展的。 ◆ 自迟到看教育文化 >> 原因很简单，他们更多地在新鲜上市的概念、术语乃至“真理”上动脑筋，而非始终用饱含善意的目光透过一个又一个日常的教育行为，去关注每一个孩子 >> 一是，教育的随意性。 >> 二是，教育缺乏起码的同情心 >>

前言写得随意散漫，一没有趣味性，二没有学术性。读了一点点内容，抱歉，实在是无法欣赏此类文风。