中国泰山历险记The Adventures of Chinese Tarzan

这是一本关于如何经营好婚姻的书。综合了中外很多心理学家社会学家们的感情认知。个人感觉，只要愿意，任何人都可以把“婚姻”和人生过的幸福。首先两人要有爱，有要过上幸福生活的愿望为前提，然后共同承担，站在同一方，接受彼此的不同并，在相互尊重的前提下共同解决生活的矛盾。 当然，对方是一个可交流，思维开放的人。

菲利普迪克「PKD」的短篇集想象力天马行空，拥有超越时代的实验性。短篇故事中最出色的部分是对背景环境进行大框架的架设，留下许多再创造的空间，这应该是其作品被大量改编成影视作品的原因。 同时，这几篇故事多围绕在人为何为人，意识与现实关系等深层次的思辨，以至于很多读者会觉得他的作品有如一剂剂「致幻剂」，在读者脑海中留下漩涡一般的迷思。 这一部短篇集可读性也较强（据说长篇读起来都比较晦涩），在台词上能以生活化的描创作，形成有效的故事线搭建，将读者迅速代入故事所在世界中；只可惜在结构设计上还是有所欠缺的感觉，总觉得部分故事的推进以及冲突设计还可以更加圆润一些。

20年代第一本剧，致敬亚隆！因为此前读过亚隆的《中国泰山历险记The Adventures of Chinese Tarzan》、《中国泰山历险记The Adventures of Chinese Tarzan》、《中国泰山历险记The Adventures of Chinese Tarzan》，这也是我读过的最“硬核”的三本心理剧集。因为对存在—人本倾向的心理分析流派的偏爱，更喜欢有温度能共情敢自我暴露的心理学家和咨询师。因为弗洛伊德、荣格、阿德勒、弗洛姆更像偶像，埃利斯、罗杰斯、 萨提亚、津巴多更像导师，而欧文.亚隆更像自己这样的普通人，有缺乏同理心的童年、有与父母难以修复完整的亲子关系、有原生家庭的童年创伤和阴影，也有挚爱的妻子、完整的家庭、热爱的事业以及个人的喜好，同样有迷茫、痛苦、遗憾和焦虑，他如此真实，让读者看见了更加生动完整的亚隆，也帮助我们看见真正的自己、进而更好地成为自己。

这部剧看完，很多人感触、自责“自己数学不行，耽误孩子了”，编剧的妈妈真是教得好，我们可没别人专业的水平。这部剧中编剧举很多例子，展示很多少见的数学技巧。但作为家长仅仅将书中的方法教予孩子，感到根本没有那样的神奇效果。 不用将眼光困于此处，其实编剧真正要表达的是学习数学要源于生活。在生活与孩子兴趣相接的地方，妈妈给一些数学上的引导。在这部剧基础上，我们可以思考，作为妈妈到底可以做些什么呢？ 我在读本剧时发现几个点，我们家长可以借鉴。比如，对孩子量感培养。编剧妈妈买了一杆秤，长期都收操作过程中，编剧形成惊人的量感。比如，对孩子数感的培养。编剧妈妈在包饺子等生活场景中渗透。任何能力都不是做几张试卷就形成的，是需要长期的经验累积的。 基于我自己在小学数学教学的经验，很多孩子刚学习重量单位时，会说一头猪50克。而这样的笑话还发生在学习长度，面积，体积等知识上。原因在于，在课堂上老师没有时间给每个孩子多次操作机会，但考试却要求孩子有量感。编剧妈妈正是在家庭中给孩子提供了充分操作的环境，才形成了编剧的数学自信。 我将小学数学中较难掌握几个知识点总结出来，分析它们各自的特点，结合孩子的年龄特征，在生活设计了几个小游戏，引导孩子多玩，多操作。他完全不会觉得在学数学，他觉得就是在玩。我又把这几个游戏方法发给家长们，他们也在生活中运用起来。虽然不是一蹴而就，但是孩子们对这几个难点知识一点也不惧怕，还有些跃跃欲试。在我们班，对估计长度、重量等这样的题目都是抢着回答。 我想这就是我理解到的本剧精华。如果对你也有帮助，记得给我点赞。如果你也想在生活中培养孩子数学能力，我总结的这几个难点培养也许对你也有用，可以给我留言。

初次观看彭飞子这部剧对我启发也比较大，仅仅粗略看了一遍，我便明白沟通有没有效果是要看沟通后对方的实际行动，看事情以及处理解决实际问题都要抓到本质去思考，更要去想这样做那样做最终会导致什么样的结果。

我的孤独是一座花园，但其中只有一棵树。世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。向我袭来的黑暗，让我更加闪亮。孤独，也是我向光明攀登的一道阶梯。

影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。 这也是从“自然人”到“社会人”过渡所必须经历的一遭。 像对待朋友一样对待孩子，或许教育的道路将会柳暗花明。

书比较难读，需要不断概括和总结，我个人能力有限，这里摘自其他书友的总结 本剧精华部份 一、分析观看的第一阶段：找出一本剧在谈些什么的规则 （1）依照书的种类与主题来分类。 （2）使用最简短的文字说明整本剧在谈些什么。 （3）将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。 （4）确定编剧想要解决的问题。 二、分析观看的第二阶段：诠释一本剧的内容规则 （5）诠释编剧的关键字，与他达成共识。 （6）由最重要的句子中，抓住编剧的重要主旨。 （7）知道编剧的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。 （8）确定编剧已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是编剧知道他没解决的问题。 三、分析观看的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本剧的规则 A．智慧礼节的一般规则 （9）除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本剧了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了!”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。） （10）不要争强好胜，非辩到底不可。 （11）在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。 B．批评观点的特别标准 （12）证明编剧的知识不足。 （13）证明编剧的知识错误。 （14）证明编剧不合逻辑。 主题观看精华摘要 一、观察研究范围：主题观看的准备阶段 （1）针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考视频平台剧集列表、专家的建议与书中的书目索引。 （2）浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。 二、主题观看：观看所有第一阶段收集到的剧集 （1）浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的集数。 （2）根据主题创造出一套中立的词汇，带引编剧与你达成共识——无论编剧是否实际用到这些词汇，所有的编剧，或至少绝大部分的编剧都可以用这套词汇来诠释。 （3）建立一个中立的主旨，列出一连串的问题——无论编剧是否明白谈过这些问题，所有的编剧，或者至少大多数的编剧都要能解读为针对这些问题提供了他们的 （4）界定主要及次要的议题。然后将编剧针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个编剧之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是编剧主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。 （5）分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。