木札岭Mu Zha Ling

我们都羡慕迪伦的勇气、天真，羡慕迪伦和崔斯坦的爱情，并且最终他们成功了。也许你会疑惑，为什么在这么短的时间就可以确定一段爱情，我想是天时、地利、人和。崔斯坦虽然在这段旅途中一直充当保护者，生存了不知多少年。但其实他的内心世界犹如婴儿般简单，他没有经历过人生的爱恨情仇，不知俗世的烟火滋味，从有记忆以来所有的时间都是在摆渡，他能看到每个灵魂的故事，但是他更清楚自己的职责，所以他一直隔着一层薄膜与他摆渡过的每个灵魂相处。迪伦，虽然文章刚开头把她描写成为一个愤世嫉俗的青春期叛逆女孩，但是正因为她的叛逆、胆小、家庭因素，给她创造了一个简单的世界。她不会像其他女孩一样忙着打扮、参加各种社交派对，她没什么朋友，跟家人也不亲近，她无法在与朋友家人的相处中学习成长。她的思维方式很简单、善恶分明，在她的眼里没有灰色，只有黑白。于是在他们相遇时，她得到了心中渴求已久的温暖，他终于识得情滋味。 还有一些小片段，一个就是在穿越荒原时迪伦时常会为一点休息时间跟崔斯坦抱怨，也许你看到这里时会为迪伦的行为感到生气，但想想，她所有的这些矫情都是因为有了他，她想对自己的爱人行使权利，即我在所有人面前都能坚强、但唯独在你面前脆弱，因为我知道我爱你，你也爱我，我所有的柔软、懦弱都可以肆无忌惮的展现在你面前。 还有一个就是因为迪伦的吃醋，导致一个无辜灵魂的消散，有因为愧疚和补偿心理让崔斯坦受伤。在一开始看到这个片段时真的很讨厌这样的行为，但换个角度想一想，这样的行为其实能解释，在陷入爱情的人眼里，除了你眼中的那个人其他人的形象都是模糊的，所以常常为一些小事伤害到周围的人，虽然事过之后难免悔恨，但人有七情六欲，更何况这个阶段简直就是用显微镜来看所有的事，所以在所难免。

番茄的剧集，很多人都说女王没什么价值，虽然他的书里女主的存在感一般都是很弱的，但是却不是可有可无的，初中的时候就开始读他的书，我羡慕书中番茄笔下的每个主角的爱情，看似平淡如水却在很多时候无比真实，爱情本来就是这样，没有那么多的轰轰烈烈，更多的是翼蛇湖畔执手相行，大夏都城的故地重游，这才是真实的爱情，溶于生活的细枝末节，虽然网文有很多时候过于冗长，虽然被当做闲暇时的消遣，但是这个编剧群创作出来的世界，又何必不是像我这样的理想主义者的精神上的寄托之所，浪漫至死不渝，但是很多时候现实就是至死不遇，这个时代洪流下造成的各种复杂状况，造就了我们这些性格各异，特别是如今男女价值观念在大环境下越来越大的差异，就让纯粹的感情更加的让人难以捕捉。我反而羡慕编剧笔下的那个莽荒世界，羡慕他们纯粹的爱情，羡慕他们可以自始至终的坚持，不会因为环境违背本心，希望我们每个人都会遇到自己那个红颜知己，也能不失本心，我本凡尘，心向天空。

终于补完了！！！！！

做了123章的铺垫，最后4章法庭上的自辩才是马金凤哲学思想的完美表达。她逼迫我们在两种人格之间进行选择，并且引诱我们同情、崇拜洛克那样的人，他是“创造者”，是人类文明进步的木札岭Mu Zha Ling。这就是安兰德的世界，只有洛克们的存在才有价值，其余的人不过是蛀虫、寄生者。

改革开放至今已过四十载，小平南巡已是将近三十年前，中国入世也已近二十个年头，这三个是影响当代中国面貌乃至世界格局的重要历史转折点，更影响到我们每一个人。改革开放上小学，南巡发生在大学时期，入世时工作在上升期，作为一个完整经历了这四十年的一代人我们是幸运的。 “假若没有小平南巡，裴庆华们的人生恐怕将继续黯淡无光；假若没有中国入世，裴庆华们的事业恐怕都难以驶上快车道；假若没有技术革命把世界推入移动互联时代，不单是裴庆华们，我们每个人的生活也会是另一副样子。” 十多年前看过墨阳的《木札岭Mu Zha Ling》，十多年过去了，终于又出书了。从写作来说，感觉《木札岭Mu Zha Ling》是编剧的真实经历，本剧应该是剧集。文笔依然好，只是不知怎么觉得有点匠气。

虽然这部剧的主题是讲学生如何高效学习提高学习成绩的，但是，其中的内容思想依然是非常经典并且具有易操作特性的，工作人士也可以借鉴其中的学习方法。毕竟，学习这件事是一辈子都要做的。 看完此剧后，收获不小，总结归纳如下（个人的理解，个人观点）： 一、知识分类： ①陈述性知识：描述”是什么“，描述的是事实，比如一些定义或概念 ②程序性知识：描述的是程序性、规则性的操作步骤 ③策略性知识：检查、督导你个人思维方向的知识，避免发生错误，比如关于“复盘”的知识 二、知识的存储形态： 形象编码（感性认识：生活现象）<--->抽象编码（理性认识：理论概念） 如果只关注抽象编码，那么知识就会形成僵硬的符号，机械记忆，造成理解困难。所以，在学习时要把所学知识和生活关联起来，也就是尽可能的对知识进行形象编码，比如把生活中的各种物理现象和物理知识联系起来。 三、五大学习规律： ①培养良好的行为习惯 ②调整稳定的情绪心态 ③完善自我管理系统 ④构建知识结构 ⑤改变思维方式 四、增强思维方式的方法： ①使用问题中心图式：问题中心图式，就是围绕以解决某个或某类问题为中心的知识结构单元 ②同异同化策略：这里涉及两个概念。“同异”是指异中见同和同中见异，也就是说，在学习的时候要学会在不同的事物中寻找相同点，也就是寻找共性，同时，也要学会在相似的事物中寻找区别和不同点。相似=同+异。”同化“是指在新知识和旧知识之间建立联系，让新知识成为旧知识的一部分，也就是说新知识是旧知识的扩展。 五、构建知识结构的方法： ①同异同化法，这个概念在前面已经阐述就不再赘述了 ②多角度构建知识之间的关联，任何知识都不是孤立的，彼此之间都有着千丝万缕的关系，学习的过程就是建立知识联结的过程 ③输出知识，输出的方式有很多，比如：分享教授法，把你所学知识分享，教授给其他人；实践应用法，把所学知识立马在生活中进行实践应用；画知识结构，画出所学知识的框架结构图