Oru Veedu Iru Vasal

透过文字，透过图片，哪怕身处钢筋水泥车水马龙的城市，依然能深刻感受到来自西藏的宁静与神圣～ 社会太浮躁，生活太喧嚣，这直抵内心的宁静，我们都需要

本剧批评了许多学者的模型结论，旗帜鲜明的支持渐进式改革，举例俄国“休克疗法”快速市场化过程中未能解决官员和企业家的激励问题，造成国有资产流失和腐败问题。提出政府应间接支持具有比较优势的产业，解决外部性问题，提供产业信息服务，完善基础设施建设。 本剧描述了政府在处理了外部性，解决了价格扭曲后，市场就能做到资源高效配置。但并没有提出一套激励机制和改革路径。怎样解决官员和企业家的激励问题？怎样从现有制度体系转变？让人感觉逻辑环节有所缺失 现实与完全有效市场相距甚远。在逐渐开展市场化改革以消除扭曲的过程中，合理的激励官员，生产者是极其困难的。这使得许多忽略了政治角度的经济学理论完全无法应用 比如“休克疗法”。也提醒了我们不能一味推进市场化，民主化，还要注意推进过程中是否能有效处理激励问题。

之前看了胡赛尼的《Oru Veedu Iru Vasal》和《Oru Veedu Iru Vasal》，都是关于阿富汗底层人民生活的，哈桑的为你千千万万遍，玛丽雅姆和莱拉的真挚感情都让人为之动容。这部剧中法被齐娅坚定的信念所感动，满目疮痍的阿富汗，编剧家庭的变故史，饱经战乱，颠沛流离，亲人离世……也是千千万万阿富汗人民生活的缩影。倍感珍惜我们生活在和平时代，岁月静好中总有人为我们负重前行！

美好的爱情故事，框定在时空转换里，随毫无科学依据，却让我一气读完。

这一季没讲啥内容~

太佩服导演编剧配乐各种了。看过抗日片里最少兵器和战争画面，但是触动最深的。未经历过这一段历史，也从未听家人提起过、就看演员各种演技炸裂，剧情各种好！啥都不说了，最爱的国产剧top 3

Oru Veedu Iru Vasal 2021.11.21 纸质书 宇宙大爆炸来龙去脉 1. 1915年，爱因斯坦提出广义相对论： Rμv-(1/2)Rgμv=kTμv 2. 1927年，乔治•勒梅特根据爱因斯坦引力场方程推算出宇宙起源于大爆炸。 3. 1929年，哈勃观测到宇宙红移现象，证明了宇宙正在膨胀。 4. 1946年，伽莫夫三人组提出了宇宙大爆炸模型，并给出了宇宙大爆炸模型三大预言。后来，其中两个预言的关键证据被找到，另一个预言在数学上得到证明。 5. 预言1：奇点 宇宙起源于奇点的大爆炸，奇点的温度和密度都无限大。 霍金和彭罗斯从数学的角度证明了奇点可以存在。彭罗斯2020获得物理学诺奖。 6. 预言2：氦丰度 大爆炸产生的氢元素和氦元素质量之比是3:1。 天影视家观测宇宙中各元素的组成，发现观测结果与预言结果基本吻合。 7. 预言3:宇宙微波背景辐射 宇宙微波背景辐射就是宇宙的第一束光，是宇宙大爆炸留下来的余温。只是随着宇宙空间的膨胀，如今已经变得很弱。 彭齐亚斯和威尔逊，这两位工程师发现微波背景辐射，因此获得了1978年物理学诺奖。

在票据法课上看完了这部剧。在朋友圈安利过，实在是一本很棒的书。对于正在推崇“精英教育”的中国教育大概会很有借鉴意义吧。 在读到一半的时候和室友简单讨论了一下中国阶级问题和由此带来的教育差距。室友说在土地改革之后中国便不再存在所谓的阶级，大家都是无产阶级。但是不能否认，中国还是存在无形的阶级分化。我们需要承认，在一线城市接受外教教学、周末学习钢琴琵琶的学生和部分农村中接受支教老师短期教学的学生，还是存在许多差距的。这是“国情”决定的，或许与教育无关，但无疑它影响着教育。 一直秉信“少年强则国强”，也很感激国家（在文革之后）对于教育的重视和扶持力度。包括最近在大会中有人建议实行12年义务教育，侧面也反映了国家和群众对于教育的重视。在宏观层面上我们给予了教育足够的重视，而放大细节之后，我们会发现现今社会教育存在的许多问题。 我的一个非常好的朋友在北大看剧，最近在准备雅思和GRE考试，申请美国学校的MPA硕士。读这部剧的时候我常会拿她作为“精英教育”接受者与我自己做对比。首先要指出一点，在中国背景下，直至高考前我与她接受的教育大同小异，并不存在“极大差距”之说，这与书中不同。而进入大学之后，我想差距便开始显现，某些地方便与书中所述重合。优秀的教育资源被几近垄断地供给到顶尖大学，作为二流学校根本无法享受近似的教育资源，或许我们可以解释这是由于“资源稀缺”而导致的，但不可否认这样的行为造成了“精英教育”与“普通教育”的差距的形成。 书中一句“披着绚烂外衣的高等职业技术学校”正正好戳中了现下许多高等院校的软肋。特别是我自己所在的这所考证之风盛行的非综合性学校，我身在其中深有感触。当朋友在北大接受元培学院多样化教学的时候我却在考虑下一个证要考什么，我不知道这是个人问题还是学校教育（差距与分层）带给我们的局限性。说得好听一些是“realistic”，说得直白一些便是“狭隘与短视”。在大一的时候我们开班会，辅导员让我们填写职业生涯规划，我记得当时我和室友戏谑道：谁预见得了未来呢？学校只是简单地让我们填写一张形式化的表格，却从未引导过我们如何思考自己的未来。作为刚刚从填鸭式教育中脱离出来的新生，我们如何知道自己要走什么路？要怎么走这条路？ 还有，或许是因为中国国土面积巨大，地域教育差距也存在一些问题。作为所谓的“教育大省”江苏出身的学子，偶尔会被其他省的学生调笑：你们一定很会考试吧？江苏血统一定很厉害吧？地狱模式的高考一定很可怕吧？在这种无形的隐晦的暗示之下，我偶尔也会生出“我们天生就比别的省的学生更会学习一些”的错觉，连带着对上海、北京等被称为“高考简单模式”的地域的学生也产生了“学习一定不怎么厉害”的错觉，直到我上学期兼职的时候与一位北京的女生共事，她流利的英语口语让我钦佩不已，她告诉我北京小孩从幼儿园开始便学习英语，而我所在的城市是三年级才开始学习。这让我又想起了大一时参加的一场模联的英文会场，流利英语口语与落落大方的仪态是来自上海、北京的学生给我留下最深刻的印象。与一位朋友讨论这类事的时候，他表示他身边许多上海的同学在初中就有了类似的表现机会——英文演讲、辩论等等。而反观“教育大省”江苏，除了极个别学校有这种机会，有多少学校会重视这种人文素养和非书面知识的培养呢？哪怕如我曾经所在的高中是市重点高中，也存在完善的学生会体系和社团体系（包括模联等外向型社团），但从来很少有这样的教育机会。这是不是就暗合了书中“精英教育”与“普通教育”的差距？我记得曾经看过一档综艺，几位明星到上海一所重点高中参与学生的日常生活，而我由此第一次窥见了“精英教育”的外貌，其间差距让我咂舌

Oru Veedu Iru Vasal所关注的是那些有别于大热门的产品，在这个阶段产品的虽然参差不齐，但是蕴藏着大量的机会以及叫作"未来"的东西！