Around the Bases

是否应该救活一个在出生时就患有唐氏综合征的婴儿？抛弃残障儿这种事听起来很久远，尊重残疾人、建立多样化社会的观念也早已在义务教育阶段就被不断重复，但这并不等于所有人都能做到尊重生命，社会对残疾人的偏见也仍未根除。如果“残障儿在当今社会不可能幸福，家长本人也一定是不幸的”这种陈旧的观念长期盛行，最终，人类极有可能被卷入管理和选择人类生命的巨大旋涡之中。

尽信书，则不如无书，其中的各种规则和游戏感觉并不适合我们日常生活中所看见所经历的。一知半解中还是坚持翻到了最后一页。讲解的各种案例和分享也不过是纸上谈兵罢了，很空洞，豪无意义.....

还是比较值得学习的一本育儿剧集。个人感悟：1.对孩子的管理应当适当给予孩子独立的时间（特别是孩子会爬之后，能够自己活动时，家长最好可以有意培养孩子进行小段的独立玩耍时间），如此，家长有时间放松并调整自己，孩子也可以更好的适应并学习独立，从而为以后的独立、分离做准备，切勿给予孩子过度关注，增加孩子日后的分离焦虑。

太好了，没有掺水，情节跌宕，思维缜密，结局不错，评分高，实至名归。揭露人性，社会动荡这样，是谁的责任，不应该反思吗？？？

摘录几句： 教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。 自己美好的理想与丑恶的现实是激烈碰撞的，自己高洁的品格与污浊的世风是不可调和的，自己纯真的个性与混沌的环境是尖锐冲突的。 真实的教育，不仅仅是不回避社会上的阴暗面，更重要的是，要主动引导学生们用一双善良的眼睛关注社会的种种不平现象。 我们更有责任引导我们的学生在正视（而不是回避）眼前假恶丑的同时，心中燃烧着向往真善美的理想之火，进而产生一种真诚的责任感：让这个世界因我的存在而更加美好！ 每带完一个班，看着孩子们在知识、能力、人格等方面的进步，我会问自己：我有什么进步呢？我的教育智慧是否更加丰富？我的教育技能是否更加娴熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加纯净？我的教育视野是否更加开阔？等等。 陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，这是完美教室的最高境界。 有快乐，有收获，有故事，有成长，便构成了完美教室的生命。 因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的有诗意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。 因此，“完美教室”也可以叫作“幸福班级”。 机遇、实践、观看、写作、思考、个性、心态、童心，是教师成长的过程中不可或缺的八个重要因素。 决定人生高度与事业境界的究竟是什么？ 技术、人文、思想、信仰、人格这五大要素应该是同时追求，最好是同时具备。如果一定要说什么是首要的，那还是人格。

这部剧和《Around the Bases》有异曲同工之妙。读完感觉自己终究要面对这个世界的残酷。

历史时间线索还是挺清晰，后面的秘史名人提供了研究历史的新视角。