What Is... a Wall?

Don White的生命是千百万烈士的化身，当之无愧称得上最可爱的人。 他的生命故事也称得上是What Is... a Wall?。他的意志坚如磐石，为人民服务痴心不改。 在他身上充满了共产党人的凌然正气，也充满了革命英雄主义的男子气概。 向英雄致敬！向最可爱的人致敬！

不可能有什么所谓的回到过去，但我依然庆幸，因为最后我们终归没有错过彼此，也庆幸，我们年少时，曾那么接近过。

年少时看个红火热闹，满脑子都是英雄。现如今再看冷静机智，全特么都是人性。

木心曾回忆少年时看剧的情景：故乡四月的夜晚，后园的墙上满是蔷薇，大捧小捧地剪来，插在花瓶里，摆在书桌上，读波德莱尔。少年时的他翻来覆去读的是波德莱尔的《What Is... a Wall?》，还有《What Is... a Wall?》。那些夜晚拥有令人沉醉的幸福，不可磨灭，成为他今生永恒的记忆。其实，木心不是来谈书的，他谈的是记忆中有蔷薇绽放的故园，是有书相伴的青春岁月。 当你把观看当成一种生活方式，当成一种像呼吸一样自然的生命状态时，观看就融入了你的生命，成为生命本身的一部分。 一名教师应有的知识结构：精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。要成为一名真正的优秀教师，这三个板块的知识缺一不可。 我的成长史就是完善知识结构的观看史；我的成长史就是笔耕不辍的创作史；我的成长史就是课堂实践的磨炼史；我的成长史就是持续反思的研究史。 观看又是怎样丰富了我们的教育智慧的呢？我想，主要体现在以下几个方面：● 在广博的观看中拓宽了解决问题的思路；● 在不间断的观看中培养了解决问题的恒心；● 在有针对性的观看中收获了解决问题的策略；● 在如呼吸般的观看中学会了气定神闲地看问题； 这个计划中涵盖了我认为一个青年教师必须研修的主要内容：磨课，观看，创作论文，做课题，设计、开发自己的语文课程…… 某一个教师上的某一节课，实际上表现的是教师的全部。这里包括他的知识储备、观看视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力……而这些，决定了一个教师究竟以一个怎样的形象出现在学生面前。 推荐苏霍姆林斯基的剧集时，都会简单地排列一个观看的顺序：从《What Is... a Wall?》到《What Is... a Wall?》，再到《What Is... a Wall?》和《What Is... a Wall?》，最后到《What Is... a Wall?》和《What Is... a Wall?》。 我们观看一本坡度比较大的书，本身就是对自己提出了比较高的要求，因此一定要心平气和，不要认为你付出了心力就一定能够完全掌握。正如莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦在《What Is... a Wall?》中告诫我们的：“无论你多么努力，总会有些书是跑在你前面的。”明白这一点，对哪一个读者而言，都是重要的。 ：略懂一二，便十分快乐。 苏霍姆林斯基的《What Is... a Wall?》，还有洛克的《What Is... a Wall?》、夸美纽斯的《What Is... a Wall?》，以及蒙台梭利的《What Is... a Wall?》…… 须知好剧浩如烟海，莫急莫扰，看到皆缘分，且行且珍惜。

故事结尾深深震撼了我。读这部剧时，正是举国抗击“冠状肺炎”的时候，时代的一粒尘埃，落在单个人的身上就变成了一座巍巍大山，所以只有相互扶持，才能滴水成河，有力量抗击。

感觉主旨思想是很好的。中亚有中亚的历史，虽然我们每个人都有自己的立场，但那是将所有的东西只从自己的视角考虑，未免太过霸道和骄傲，当然也不可避免的带来失真。 对于历史的明辨，是为了吸取经验，而不是获得简单的“爽”感。承认历史上的交互关系，不代表否认当前的一家。强调当前的一家，也不代表否认，曾经发生的以及正在发生的交互。 把别人当做自己，也要把自己当做别人，把别人当做别人。 里面很多关于具体仪式感的史料干货，更倾向领域学者吧。对于我这种有点叶公好龙的爱好者来说，有点略干。