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几经拿起又几经放下，这部剧的争议是大的，书中不罚有对女性的鄙夷弱化和不尊重，有对男性抛妻弃子不负责任追求理想的美化和掩盖，不同寻常的视角笔法思绪，让我们看到世界上会有这样一类人，或许更能给人以另类的思考。

这部剧并不仅限于从事教师行业的人去观看，也推荐给所有有孩子的家庭去观看。如何与孩子相处好其实是一门“艺术”。抛去书的内容不谈，近期的一些与侄儿相处的感想记录如下： 1用好孩子中的同辈压力。侄儿今天晚饭之后主动收拾桌子清洗碗筷，思忖良久，我觉得是因为班主任今天在班级群里发的班长寒假计划表中有“主动洗碗”这一项。小孩子都想成为被表扬的对象，特别公众场合的表扬对他们学习积极性的推动极为明显。而过度的“别人家的孩子如何”之类的话，相信作为成年人的我们可能也一度深受其“害”。过度与他人进行比较的教育方式并不可取，正确的价值引导，让孩子主动意识到什么行为是值得认可的（如班主任表扬了班长的洗碗行为），让其内心建立自己认可的评判标准从而进行自我驱动，可能会比外界一味的比较迫使他去改变效果来的好。 2教育中的反教育，和孩子一起成长。成年人即是教育者也是被教育者。这归咎于我和侄儿一起买豆腐干的经历。一次，我接过小贩的豆干后便转身离开，侄儿和我说“姑姑，如果是我接过来的话，我一般会说一声谢谢”。这句话触动并让我自省了很久，我认为值得学习的地方主要有两点。 首先，从成年人的视角来看，发生一次交易再平常不过，有时我会对外卖员道谢，有时不会道谢，于我来说不是那么一个上纲上线的问题，并不会把致谢与否作为一个时时刻刻恪守的准则。但我们平常教育孩子懂礼貌，让孩子时刻铭记，自己却不身体力行，这样的双重标准实在是无法令孩子信服。 其次，侄儿沟通的方式其实非常值得成年人去借鉴。试想，如果他用这样的口语气与我对话：“你刚刚没有道谢，你太不礼貌了！你们大人真是说一套做一套。”我听了该会是什么反应。这样带有感情色彩的批评性话语，听者很大程度上会被说话者的情绪渲染力引爆，而非去注意语言本身想传达的内容（即所谓的暴力沟通）。此刻，即便我会自省，效果可能也会大打折扣。同样，当孩子做错时，成年人通常习惯用俯视、居高临下而非平等、共同学习的姿态与之对话。孩子具有很强的个体意识，任何孩子都不想被管教。因而春风化雨式的沟通表达，与孩子共同成长的姿态，既可以让孩子欣然接受大人的观点，又可以和孩子成为朋友，于自身也颇有助助益。 3教育当中需要四两拨千斤的巧劲。一般我在家时，侄儿遇到难题便不再冥思苦想，而是直接向我求助。同样思考问题的我思绪频繁被打断也十分恼火，这经常造成我们一起玩时十分和睦，而一起创作业时鸡飞狗跳。后来我和他说问我一个问题要给我按摩一分钟，双方达成协议之后，他开始斟酌问我一道题目的成本，遇到不会创作的字第一反应是自己查字典（一开始他会让我用手机查，并认为手机更高效，我说让你查字典是为了让你掌握查字典的方法，但这个理由似乎并不能很好的说服他），自我探索的积极性开始提高，我们两个相处也变得更愉快。因此，比起直接批评孩子偷懒，使一些“诡计”增加他拒绝思考的成本，可能会收货意想不到的惊喜。

书的内容普通书名一样，莱姆的狂想也在冲击着我的想象力，读到后面的部分也愈发的精彩，泥人的退场有些突然但又在情理之中。意犹未尽…

目前就看了詹森·杰德里克一部书，从收集史料和尽量还原开元年代长安风情来讲，本剧是值得钦佩的。从故事情节的构思而言，本剧也是大开脑洞的……但我的确不喜欢，于我而言，一本好的剧集，语言可以戏谑但态度不可马虎，情节可以开合但逻辑不可儿戏，太多的极限操作、突兀挣扎却总死不了的张小敬、睁眼瞎弱智的龙波、情感转折生硬的檀棋、莫名其妙的岑参、假修行的李泌、让人惊掉下巴的贺家父子，我不知道这样的剧集到底是于历史空白处的写意，还是纯粹一厢情愿的意淫。此外，优秀剧集的文字必定给人行云流水的舒畅，可惜本剧远远不及，惜乎哉，盛名之下 其实难副……

记得第一次翻这个书是初中的时候，感觉完全读不懂这部剧。大概当时对很多事物没有办法理解，也留下了日本的文字有一种絮絮叨叨的最初印象。现在过去了那么久，喜欢的事物也一点点在改变。重新看到这部剧，希望可以有不一样的感觉