最后一课

绝对不放过一个好人，绝对不冤枉一个坏人，维护世界的和平，就是这样……

只能说中规中矩吧，因为双女主太设定，显得挺新颖的。开始妹妹谷雨结尾哥哥谷越双卧底也算前后呼应。中间交换杀妻，赌博杀母，还算一般。虽然没有明显爱情，但还是没缺失暧昧，不过已经很不错了

鳗鱼的起源与繁殖是自然科学迄今未能解开的迷，即使博学如亚里士多德和弗勒伊德也未能在生命途中叩问出鳗鱼的答案——包含它们为什么世世代代返回马尾藻海的答案。在编剧看来，最后一课是一场苦行僧似的漫长旅行，引导这场旅行的是一个无法解释的目的，事关存在的意义。 至此，鳗鱼由自然科学的研究对象变成了哲学里形而上学的象征。 本以为是比较严肃的科普，但开头对鳗鱼一生的总概述却如诗一般将人引入其中，想沉下心来一同去跟着编剧探索鳗鱼的秘密。此外，编剧还将自己的童年回忆、人类与鳗鱼的故事穿插其中，让人与动物复杂的连接展示出来。其中有出自经济与口腹的贪欲，也有人类对这一生物的好奇、执迷和温情。到最后，鳗鱼不再只是冷冰冰的水下生物，而是成为一种关于“永恒”和“神秘”的象征符号，人类虽然没有找到它周而复始、代代回游的答案，但已然明白了：答案也许并不要紧，我们需要接受鳗鱼的存在只关乎自身。其它自然事物也同理。 最后，也许随着技术的进步，人类对鳗鱼的探索会更加深入，鳗鱼之谜在某一天也终将拨天见日。但这个世界仍然会有别的“鳗鱼”以谜的身姿挑衅着人类的好奇与狂妄，而我们也会因为它们的存在，对这颗神秘的星球以及在其之上的广博生灵永存敬畏。

最近实在没有时间更新公众号，先在这里Mark一下： 结合卡尼曼的上一本剧，以我浅薄的认知，这是关于“决策”讲得最为透彻，最为客观的剧集了。当然他也表达了对人类常常做出的非理性行为的失落之情，即便是现在，我们常常因为偏差和最后一课对同一事件作出截然不同的判断。 虽然可以看出来这部剧后半部分是多人创作完成的，但观点非常明确，案例丰富，既有极其合理的数据、案例支撑，又有诸多的操作方法。可读性及可运用性非常强，当然要看这部剧需要先把前一本读完，否则大概率会云里雾里。 如果说塔勒布还在骂骂咧咧的说：专家都是砖家，高知都是白知，政府官员都很无能，你们都是随机漫步的傻瓜，大家伙不要相信他们，都躺平吧。那么这部剧就他提出的观点给出了较好的方法，所以这一次塔勒布脱粉了 这部剧里编剧重新塑造了两个角色，他以极好的案例阐述了人们以极强的因果论思维而忽视了以统计学为思维基础作出的更客观的判断。于我个人而言，我一向是以吃瓜的心态偷瞄人类的心理活动，了解自然科学，当然也无意间丰富了认知常识。介于他人因个人喜好，情景噪音做出了一切不如我意的决策，让我更能客观的排除情绪，去做思考与处理。 当然于投资决策上更值得一阅，有机会公众号见，公众号: 积思木蓄。

不失为一本中学生学习，学业，指等的好剧。理论大胆新颖，方法具体实用，编剧是一个精于引领青年学生的好老师？

这部剧由美国工程学教授芭芭拉・奥利克所著。书的英文名是A mind for numbers，这是一本运用当代的心理学，脑科学，教你如何学习，尤其是如何学习理科的书。 这部剧给我印象最深的是指出了几种学习方法上的误区，例如： 1. 明明没有吃透学习材料，却自欺欺人地以为明白了一切 2. 一遍又一遍地阅看剧本和笔记，却没达到理想的记忆、理解效果 书中说的误区，王师傅在初高中就遇到过，当时不以为然，但等到真遇到问题，会苦恼于自己为什么没学明白。读完这部剧，王师傅觉得自己在学习方面自己最大的问题就是： 没有掌握正确的自我学习方法。 虽然从小学一直念到硕士，顺利拿到了毕业证书，但是提到终生学习，即：一辈子都能持续不断地吸收新知识，掌握新技能的话，我还像个不太会走路的婴儿。 自己对学习的误区，主要有以下两点： 1. 过分拼时间，却忽略了是否真正理解和吸收知识。 2. 没有系统地学习知识，零散被动，东一榔头，西一棒子地学习。 形成学习上的思维误区，和自己的成长、学习环境有密不可分的关系。 拼时间的习惯源于应试教育时代。初高中的时候，大家都拼命地加班加点学习，为的只是在考场上那区区几个小时出色发挥，进入更好的高中或者大学。 那个时候，老师告诉我们： “为了考试，功利地学习是可以的，考试考好了，兴趣就上去了。” 所以和千千万万的中高考大军一样，王师傅为了考试放弃休息睡眠，拼命死记知识。那时候，刻苦是学生时代的主流价值观。想来也是可笑，中学时候，同级学生会互相比谁睡得更晚，睡得早反而会被鄙视嘲笑。 从短期看，我们可能会因为突击，死记硬背，取得更高的分数，但是如果把时间的跨度拉到十年，二十年会的话，考试还能有效激励人保持学习的动力吗，我深表怀疑。 现代社会，很多人希望一夜暴富，分分钟上亿，但是最后落实到行动往往是考取几本证书，这还是在用应试思维去解决生活中的实际问题，非常僵化。 个人获得财富的主要合法手段，是为社会创造更多的财富。即用一种：我为人人，人人为我（One for All, All for one）的心态去做事。而这本身和考试并没有太大关系。 考试真正的益处，是产生良好的反馈，让被测试者能意识到自己知识点的不足。学生通过有目的地学习，练习，测试，再针对自己不擅长的地方反复练习，才会逐渐巩固，掌握，并应用知识，这才完成了测试的目的。（用这两年的流行语来说，就是刻意练习。） 缺乏系统思维的重要原因源于文理分科。现代教育系统人为地将学科分成两大类： 1. 社会人文科学 2. 自然科学 就是通常所说的文科，理科。这种分法让我们把人也一分为二：文科生，理科生；而感性，抒情，富于想象会被说是文科生思维，一讲逻辑就被说是理科生思维，学科分类其实潜移默化地影响着我们的思维。 然而实际的社会生活是复杂多变的，我们在解决问题时，单靠文科或者理科知识都是不够的，文理不分家才是王道。 以日常工作中制作PPT为例，想做出优秀的演示文档到底需要哪些知识，技能呢。我想至少需要三方面知识： 1. 计算机知识：基本的计算机操作，PPT制作，快捷键操作等， 2. 设计学：设计基本原则（统一性，重复性等），配色原理等， 3. 语文：结构化的写作。 区区PPT，这样去分析也许是小题大做。但是对于每天伏案在电脑前的白领而言，这就是生活：能不能更高效地交出美观又无需返工的PPT，有什么快捷键能让Excel处理数据再容易一些。简单的工作里恰恰包含了无穷的学问。 正如佛说： “一花一世界，一叶一菩提。” 只有综合运用多学科的知识，掌握多种工具，技能，才能在工作生活中游刃有余，这或许是现代教育需要反思的，也

似懂非懂的看完了，看完电影，我以为大致了解了，于是想看一下书来作为补充，看了书，我又发现我不懂了，细节方面的东西不是我们这些没什么高等物理基础的人所能理解的，但是我还是掌握了几个以前我不明白的理论，比如潮汐力，比如引力弹弓效应，比如黑洞和虫洞的区别等等，都是一个新的层次的提高，也许以后会慢慢的了解更多，至少目前，这部电影给我的震撼非常大，也是一个接触空间物理的引子

其实这是几乎整整一代人的大致相同的人生经历。个体的我，摆放在总体中看，真是丝毫也不足为奇的。 最后一课