小松鼠之大陆分裂2Scrat's Continental Crack-Up: Part 2

在一个深夜将小松鼠之大陆分裂2Scrat's Continental Crack-Up: Part 2的最后两章看完，内心像小百合一样平静，感受台词在头脑，在心灵流淌过的温度，也终于领悟到一点本剧的生命主题，宏大又自有规律与定数，有时候你没办法不相信，你的人生在每一个重大转折点都与你的命运挂钩，所有的相遇都是命运的安排，无论是带我出逃家乡的山本先生（?），还是会长，还有延的喜欢，在本文的最后都有了解答。在本剧后面，其实可以想象出小百合和会长在纽约的公园漫步，那是一个静谧的秋天，落叶是金黄色的，优雅的小百合与会长一起踱步，无人打扰，自成意境。斯是陋解于己亥年七月三十。                                          扶苏

亲王戏说历史的功力写写这种脑洞大开的剧集刚刚好，有点味道！

我逐渐意识到我命中注定不可能少年得志，小地方的平庸出身决定了我必然在二十多岁的时候目光狭隘，注定了我必定比那些大城市资源优越的同龄人要慢上好几年。这也是我到了三十多岁才有的感悟

积极心理学的奠基人之一，著名心理学家兰格在其成名作《小松鼠之大陆分裂2Scrat's Continental Crack-Up: Part 2》中说，“人靠分类认识世界”，她认为人要认识并能够就某个事物进行交流，须先给其分组归类，命名，然后再研究其与周围事物之间的联系以及这种联系的规律。 数学就是一门研究规律，分类，联系的学问，这也是博勒之在其著作《小松鼠之大陆分裂2Scrat's Continental Crack-Up: Part 2》里所持的观点。 尽管父母们都毫不犹豫的赞成这个观点，可大部分都把它看成是“诗和远方”，因为他们急需解决的是眼前的“苟且”-孩子的数学成绩。 那么数学成绩好与成绩差的学生有什么区别呐？ 他们的区别不是因为成绩差的学生掌握的数学知识少，而是因为他们同数学打交道的方式不同，他们和成绩好的学生相比有较差的数感。 可如何提高学生的数感？ 概念式的学习方式是数学式思维的本质，也是提高学生数感的有效途径，因为人的大脑只能够压缩概念不能压缩计算法则和方法。在概念式的学习方式中最有效的途径是启用了大脑多条路径的学习方法，具体的操作就是针对某个概念，提出自己的问题并用自己的话复述问题，解释采用某个方法的原因并在此过程中使用逻辑推理，解释方法（包括错误方法）的可行性，最后对问题进行转换，并且试图将各种方法联系起来。 那么怎样才算对一个概念真正理解了呐？ 编剧认为如果一个数学概念在学习者的直觉上说得通，那么就算是真正掌握了这个概念，对它在数学上有了直感-也就是数感。 说到成绩，另外一个不得不提的就是评价机制，现在流行的数学能力评价机制就是考试，编剧认为所有的考题可以分为两类，固定模式问题与概念性问题，解决固定模式问题只需要应用某个固定方法，而解决概念性问题则需要思考，推理和解释。 可是，那种问题更能检测孩子们的数学能力呐？ 编剧认为是概念性的问题，因为数学的本质是探索，推理和解释，而不是确定的答案，这也可能是中国高考近期取消了数学竞赛获奖者可以保送的原因吧。 数学的“诗和远方”不需要确定的答案，可眼前的苟且-“评价机制”却使用确定的答案对学习者进行分类，选拔，而且不是每个人都像达尔文不需要担心手里的面包和银行里的存款，所以编剧在书里也探讨了平衡二者的方法。 平时按概念式的方式学习，考试前几周通过演练以前的试题来熟悉题型，就可手拿面包（有时也可能是龙虾）遥望远方了。

呵了个呵