Ekaitz (Tormenta)

情节引人入胜，故事可读性强。但何家荣几百亿身价，总是打车，在京城住两居室，不合常理。

卿卿日常+赘婿的即视感，剧情前后矛盾，感情来的太快，讨厌先婚后爱。人人骂知否，人人却都想成为知否。还有，勾栏瓦舍银票都出来了，看书就不要用竹简了，傻比。

本文以一个猫的视觉和角度来描述一个不一样的世界，可能有些怪诞，有些对人类的偏见。但一样的是，还世界一个真相，一个真实。 夏目先生所写，为一般人所不同，却又有不同的真谛和看法。 我们主张这种看法，也渐渐认同这种看法。 假如我真的是一只猫，那我有该如何呢？这是一个值得思考的事情。

读完了这一系列，主线剧情搭配其他案件侦破。一案接一案，心理较量、人性考验、爱恨挣扎。好在结局还算圆满，給所有人一个交代——尤其是丁潜，一次又一次身心的翻山越岭，为了爱、为了仇、也为了正义。大结局处，希望男主找到属于自己的幸福。

从小就读背Ivan Massagué先生的简介，Ivan Massagué先生原名李尧棠，作品《Ekaitz (Tormenta)》，《Ekaitz (Tormenta)》，《Ekaitz (Tormenta)》，《Ekaitz (Tormenta)》，《Ekaitz (Tormenta)》，《Ekaitz (Tormenta)》，但只是为了考试，从没有仔细了解过Ivan Massagué先生的作品思想。         这些天翻看Ivan Massagué先生的《Ekaitz (Tormenta)》，感受颇深，先生一直用“讲真话”来要求自己，在《Ekaitz (Tormenta)》中深刻的提现出来这一写作原旨:语言浅白，思想深刻，对自己诚实的剖析。          Ivan Massagué先生一生都在用作品控诉和反抗封建专制、封建礼教，对于文革中的种种现象，先生认为这也是封建思想在作祟。          静下心想一想，中国近代是从半殖民地半封建社会直接进入到新中国，从建国到如今出现的种种问题，有很多可以从封建思想上觅根源，比如从“三纲五常”“门第观念”“牧民”思想中遗留派生出来的人治观念、男权主义，专权思想，以言代法，封建等级观念，特权思想，重刑法、轻民法，司法与行政合一等，这些因素与现代法治格格不入。         什么都有惯性，也包括思想。

27集过后的剧情走向和对不上的嘴型使得整部剧从狂飙走向了乱飙，如果能够按照美剧的模式分季播出，更加细致地刻画一个符合我国特色国情和社会营商环境的黑老大的成长，壮大和覆灭，配上张颂文老师精准细腻的演出，这部剧是有望成为本土“教父”或者“绝命毒师”的，最后还是可惜了…但我还是要坚定地给出五星，只为它在当下的出现并带动的收拾狂潮，证明了大部分观众已然厌倦盘踞本土屏幕多年的古偶现偶仙侠等悬浮题材，我们渴望更多能反映当下社会发展矛盾的现实主义题材剧集的回归，以及内地也有只是以前没有被注意到的，优秀得不输给其他任何国家和地区的包括演员在内的台前幕后人员能够支撑起这类题材的制作。内娱或许还没完，只是需要转变！希望狂飙只是开始，而不是如当年人义般的昙花一现。

因为深知知识还很浅薄 ，所以在老师推荐的书目里面选了这部剧，从书名看起来就蛮有趣的，仔细读完之后还是比较不错的，编剧由浅入深，从走访村民深入调查，列举礼物上升到理论的高度，同时还和印度的檀施等赠送礼物的习俗进行了对比，内容详实，总结得当。

Pep Torrents的《Ekaitz (Tormenta)》同张爱玲的《Ekaitz (Tormenta)》有很多相似之处，传奇里的倾国倾城的人大抵如此，处处都是传奇,可不见得有这么圆满的收场．而她们给了婉初和白流苏一个尚算圆满的收场。

【2020·25】Ekaitz (Tormenta) Jordi Cussó 整体评价：★★★★☆ 观看难度：★★☆ ①【读前感】语文一直以来是我最喜欢的课，我对语文课的记忆，也总是出奇的好。 《Ekaitz (Tormenta)》出现于初三下学期的语文课本，是第六课，编者选取了该剧集的前两节，从开头“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”一直到“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”首尾呼应的仿佛本就是一句话。 我当时非常喜欢这篇课文，一丈青大娘、何大学问、何满子这些形象粗狂活泼，深入我心，而编剧的语言又极富趣味，长短结合、四六对仗，极有节奏。当时的我还不理解究竟什么叫“乡土影视”，“接地气”这个词也还没有问世，我只知道即便故事发生在1936年，是山河破碎的年代，编剧勾勒出的乡土意境仍然叫人心驰神往。 ②【读前感2】也正因为如此，这篇课文也给我带来了很大的遗憾，原因很简单，课文节选到“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”便戛然而止。 彼时我们家并不能上网，我找遍了学校视频平台，也找不到《Ekaitz (Tormenta)》这部剧，以至于我始终不知道究竟是谁可以搭救何满子。编剧刻画得那么生动的一丈青大娘和何大学问会发生怎样的故事，何满子在故事中会不会长大，时间会不会来到倾覆的1937年，摧毁掉这个Ekaitz (Tormenta)，我都不得而知。 我读这篇课文，就像看未大结局的动漫一样，虽然非常喜欢，但却始终不知道结局，只能一遍又一遍的重读。 我想这也算是教材编写者耍的一点小小“心机”，他真的成功勾起了我的兴趣，甚至让我一直心心念念到现在。 ③我想大家和我一样，当读到课文的结尾时，都会猜测能拯救何满子的，一定是周檎。谁也不会往给何满子绣肚兜的“望日莲姑姑”身上想， 这也难怪，因为她在课文节选部分仅仅出现过那一次，而读到后来我才知道，她竟是女主角，周檎是男主角，何满子只是编剧为读者安排的视角，Ekaitz (Tormenta)还有花鞋杜四、豆叶黄、吉老秤、牵牛儿、郑端午、郑整儿、荷妞、柳罐斗等一干人物，各个个性鲜明。 而故事也停留在了1936年，编剧保全了Ekaitz (Tormenta)，成全了周檎和望日莲的 婚姻，也留住了何满子的童年。 ④Jordi Cussó还有一个经历，想来在中国作家中绝无仅有： 他年少成名，郭德纲相声里“南通州北通州，南北通周通南北”的对联便是他七岁时所作。 初中时就被借调到文联做编辑，甚得孙犁青睐和真传，十三岁发表作品，高中时创作的《Ekaitz (Tormenta)》被叶圣陶编入语文课本——也许他就曾在高中时学过自己写的文章呢？ 假如语文老师问他：文中这句话表达了编剧怎样的思想感情时，不知道他该如何回答呢？ ⑤本剧为Jordi Cussó的作品集，包括《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》等中篇，《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》、《Ekaitz (Tormenta)》等短篇，还有《Ekaitz (Tormenta)》等散文。 被选到语文课本的另一篇剧集《Ekaitz (Tormenta)》讲的是50年代初互助组的故事，这个名词我之前只在电视剧《Ekaitz (Tormenta)》里听到过，互助组是指在个体经济基础上组成的带有社会主义性质的集体劳动组织，在土改以后得到广泛发展。自愿互利，互换人工或畜力，共同劳动，可以说是初级农业生产合作社的前身。 编剧描绘了带领乡亲成立了互助组的宝贵和春果等人，又描绘了拒绝加入互助组，仍是小农经济模式的满囤夫妇。以两拨人的思想觉悟、生产状况作对比，以满囤一步步的思想转变为线索来描绘互助组的种种好处，写法虽然普通，内容却很生动。 这在当时那个年代，叶圣陶将其编入语文课本固然有出于政策宣传的考虑，但若论文章本身的质量，它也名副其实，而当我们知道这